Caso de aislamiento sin conductas agresivas. Análisis de caso

ANÁLISIS CASO: AISLAMIENTO DENTRO DEL GRUPO CLASE SIN CONDUCTAS AGRESIVAS DE UN MODO CLARO

A través del cuestionario “sociescuela” se logra el conocimiento de los grupos y de los alumnos. Es conveniente presentar esta actividad dentro del Plan de Convivencia y del Plan de Acción Tutorial, no sólo como intervención ante un problema, también como prevención e, incluso, como estrategia de formación global, como manera de avanzar en la competencia social y ciudadana.

De cara a la comprensión por parte de los alumnos conviene:

-          Comunicar que es importante el aprendizaje académico pero también el bienesar emocional y social.

-          Confiar en la confidencialidad, que a las preguntas y datos personales solo tendrán acceso profesores y orientadora.

-          Entender el carácter educativo, es decir, que se procura favorecer la situación de todos y en ningún caso conducirá a partes disciplinarios o expulsiones.

Situación:

Se trata de un grupo de 29 alumnos. El 37% de ellos son chicas y el 63% son chicos. Esta cuestión puede ser significativa porque está descompensado.

En cuanto a la estructura: es característico que las chicas forman un grupo aparte y bastante cohesionado. Los chicos están divididos en otros grupos y tres de ellos están aislados.

En cuanto al clima: se sienten bien en su grupo, aunque baja la satisfacción en la tranquilidad y el orden para dar la clase, y en el hecho de que se produzcan algunos conflictos entre compañeros.

Señalan a cinco alumnos que son considerados amables, respetuosos y que ayudan a los demás. Todos ellos son chicos.

Aunque nadie declara que hay acoso se observan tres  alumnos que sufren una situación de rechazo y además uno de ellos sufre aislamiento. Este alumno refleja que no tiene amigos dentro del grupo y nadie lo elegiría para sentarse con él. Sería muy conveniente una actuación para favorecer la integración de estos tres alumnos y una intervención más específica para el alumno 25

Intervención:

Entrevista con el alumno aislado: hay que procurar  que se sienta valorado, a gusto y apoyado. Es fundamental obtener información acerca de cómo se siente, si tiene alguna buena relación dentro del aula y si hay alguien que le molesta. Se le anticipará  que hay alumnos voluntarios que se han ofrecido para ayudarle y que le sería de gran ayuda.

Entrevista con la famillia: informaremos a los padres de cómo vemos al alumno en el centro, destacaremos sus aspectos positivos reales como son su buen trato con los profesores, resultados académicos, respeto a las normas,…. es importante apoyarse en datos positivos pero reales. Más adelante les informaremos de los resultados obtenidos en el sociescuela sin alarmarles. Preguntaremos cómo son las relaciones sociales del alumno fuera de la escuela y les contaremos cómo vamos a intervenir para integrar al alumno en clase y evitar situaciones futuras desagradables. Orientar a los padres para que promuevan las relaciones con algunos de sus compañeros de clase.

Entrevista con dos de los alumnos que pueden ser ayudantes (amables..). Dos alumnos considerados como  preferidos por él, información obtenida en la primera entrevista con el alumno  Señalaremos que han sido considerados por el resto de la clase como los alumnos amables y respetuosos con el grupo, que suelen estar dispuestos a ayudar a los demás. Pediremos, de forma voluntaria, que ayude al alumno 25 a integrarse en el grupo haciéndole partícipe de su grupo de amigos/as para que así se sienta respaldado y apoyadodentro del grupo. Por otro lado deben intervenir de forma educada  si algún alumno insulta al alumno o tiene alguna actitud agresiva hacia él. En el mismo sentido les pedimos colaboración para ayudar a la integración del resto de los alumnos aislados: (el 7 y el 17

Organización de los  alumno en clase, colocación: los alumnos más aislados tendrán algún compañero escogido al lado y estarán cerca también otro alumno prosocial.

Propuesta de trabajos sencillos en grupo de alguna materia: tareas para realizar en el aula de tal manera que el profesor pueda mediar para guiar las relaciones…

Tratar y trabajar las habilidades sociales en las sesiones de tutoría: a través de actividades grupales o dinámicas de grupo para “entrenar” habilidades, para un mejor conocimiento, para encontrar nuevas relaciones…

Seguimiento:

Se llevará un seguimiento de las diferentes actuaciones para comprobar que están dando buenos resultados o por el contrario realizar algunas modificaciones.

Entrevistas durante el primer mes (semanal) con los alumnos ayuda y con los alumnos ayudados. Posteriormente se alargará estos tiempos en función de los resultados que se vayan consiguiendo. También en función de los resultados se puede cambiar los alumnos ayuda o bien darle una orientación específica para ayudarle en su tarea.

Observación de la dinámica de relaciones en el grupo. El tutor recogerá estas observaciones que serán valoradas en la reunión semanal de tutoría. En la guardia de los recreos se planteará como objetivo la observación de estos alumnos y la dinámica de sus relaciones sociales.

Entrevista con la familia (trimestral) para intercambiar información sobre los progresos percibidos.